Si
se tuviera que presentar el binomio de aprendizaje por excelencia en la
búsqueda del aprovechamiento escolar, se enfocaría en la comprensión lectora y
el pensamiento lógico matemático, la presente ponencia busca revalorar el
pensamiento matemático en algo de mayor profundidad como el razonamiento,
buscando la dualidad de comprensión es al español a matemáticas es al razonamiento.
PONENCIA 14
EL RAZONAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO.
Sinopsis/Abstract:
Es la
habilidad superior del pensamiento desarrollable, autores como Jean Piaget,
Vygotsky, Norberto Boggino, Hugo Balbuena, Alicia Carvajal, Luís Moreno
Armella, Guillermina Waldegg, la interpretan como un proceso de construcción
que siempre está en desarrollo - perfeccionamiento, asimismo se convierte en un
pilar medular de la teoría de enseñanza del constructivismo, “construir es pensar, …construir y mejorar
lo construido es razonar[1]”
y en términos simples, así como ver no es lo mismo que observar, pensar no es
lo mismo que razonar.
Cuando
un alumno recita las tablas de multiplicar, se ponen en duda el nivel de
razonamiento y comprensión del estudio - funcionamiento de la multiplicación,
de esta forma puede ser cualquier contenido sin importar si es de matemáticas o
no, queda claro que el pensamiento es una reacción cognoscitiva “teoría del
desarrollo cognitivo de Vygotsky”, sin embargo el razonamiento es profundizar
ese pensamiento en una idea centrada y detallada de lo pensado, contestando preguntas
¿por qué?, ¿cómo?, ¿cuáles son las diferencias?, entre otras.
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En la ponencia se presentan estrategia de
enseñanza basadas en el enfoque de matemáticas, asimismo como las experiencias
de aprendizaje basados en problemas de la cotidianidad y realidad vivencial del
alumno, en medio de un ambiente de retroalimentación teórica.
http://es.slideshare.net/mbrionessauceda/razonamiento-lgico-12088232 (link de imagen)
