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viernes, 24 de septiembre de 2021

Memoria de la práctica educativa, un proceso inicial de la investigación

 

Concepto de Memoria Pedagógica

               Recuperación histórica de resultados educativos en la práctica docente, que engloba la consideración valoral de metodologías de proceso enseñanza-aprendizaje, Estrategias didácticas,   Evaluación y Contexto.




Documentación pedagógica VS Relato pedagógico.

“Las formas de contar, narrar su propia historia como una forma de ver la realidad”

Hoyuelos, A. (2007)

(R) Relato = Interpretaciones y puede tener reinterpretaciones posteriores.

(E) Experiencia pedagógica = Recopilación de información de los insumos de los resultados educativos en la practica docente.

R + E = MP

Enfoque de investigación:  Cualitativo, descriptivo Profundidad de

significados, riqueza interpretativa y contextualización del fenómeno.

González, Wara (2011)



sábado, 23 de mayo de 2020

10 Textos y Opiniones de Educación.


https://www.amazon.com.mx/10-Textos-y-Opiniones-Educaci%C3%B3n-ebook/dp/B0892T5JNM/ref=sr_1_1?qid=1590289403&refinements=p_27%3AALAN+SALMER%C3%93N&s=digital-text&sr=1-1&text=ALAN+SALMER%C3%93N

Sinopsis:

Los textos y opiniones vertidas en 15 de mayo de 2013, presentan un común denominador, la invitación a no perder la memoria de los procesos históricos que se vislumbraban a futuro, por ello se ponen a su disposición, bajo la siguiente argumentación:

La investigación es un proceso que permite descubrir elementos de transformación en la práctica docente, tener el pulso de la educación al día permite planear objetivos muy generales, un tanto utópicos pero significativos para reconocer el papel del maestro dentro de las aulas, es decir, la investigación recupera la memoria histórica de los proceso de formación de los alumnos, del investigador.

La educación debe estar en constante autoevaluación, principalmente de los actores que conviven con las situaciones didácticas y las prácticas metodológicas, las cuales deben de tener como referente las tendencias nacionales e internacionales.

Para el caso mexicano, la existencia de una regionalización de la educación se convierte en paradigma factible conforme las desigualdades nacionales van en aumento.


domingo, 29 de diciembre de 2019

REFLEXIÓN DE PERCEPCIONES EDUCATIVAS.


¿Tiempos modernos o tiempos de siempre?

Tenemos que hacer énfasis en los tiempos de “modernidad” del día de hoy, es decir existe una coyuntura generacional de apreciaciones o perspectivas divergentes, por un lado, un magisterio relativamente viejo con poco uso de las TIC´S y otro lado una medio social que evoluciona vertiginosamente a una cultura tecnológica.

Los docentes de estas épocas vivimos un proceso reiterado, pero de mucho mayor impacto, comparable con varias etapas determinantes en la historia de la educación. 

Por ejemplo:

Una percepción filosófica. Cuando Platón. En palabras de Sócrates Diálogo Fedro 274, menciona que la escritura es uno de los errores más grandes del hombre porque perjudica el desarrollo de memoria o la capacidad de razonamiento.

Imaginarnos la idea, hoy es inconcebible.

Una percepción política - económica: Cuando el toyotismo y el socialismo buscaba espacios para establecerse como Sistemas Educativos.

                                                                             Imaginarnos la idea, hoy es inconcebible.

Una percepción tecnológica: Cuando por primeras ocasiones se debatía el uso de la calculadora en los centros escolares.  En la actualidad en algunos lugares aún existe ese punto de deuda de su función didáctica.

                                                                           Imaginarnos la idea, hoy es inconcebible.

Una percepción informática:  Debatir si el uso de redes sociales e Internet debe ser uso cotidiano para la enseñanza de búsqueda y procesamiento de información, acercarse al alumnado y motivar con actividades novedosas Twitter, Facebook, WhatsApp, Google, Youtube etc.

viernes, 2 de noviembre de 2018

RESEÑA PERSONAL ALAN SALMERÓN


RESEÑA PERSONAL

El Mtro., Alan Eliseo Salmerón Nieves, es Director en funciones de Escuela Primaria Pública. Del. Tlalpan, Ciudad de México. Ha realizado estudios en la Normal Pública, Centro Regional de Educación Normal (CREN), “Adolfo López Mateos” egresando como Licenciado en Educación Primaria, posteriormente se graduó de Maestro en Ciencias de la Educación y actualmente es Doctorante en Educación, por Instituto de Estudios Universitarios (IEU).

Cuenta con una Carrera Técnica en Desarrollo de Sistemas Computacionales y 4 Diplomados, el primero sobre Calidad Educativa y Competencias Docentes (Tecnológico de Monterrey), el segundo impartido sobre la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB-SEP-UNAM), tercero sobre Planeación Estratégica, impartido mediante educación a distancia por Instituto Universitario Investigación Ortega y Gasset, cuarto Una Gestión Directiva Centrada en el Aprendizaje, Estrategia Nacional de formación para Equipos de Dirección, por la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa, de la Subsecretaría de Educación Básica, SEP, asimismo de una Certificación de Tecnologías de la Información y Comunicación (Tecnológico de Monterrey), y asistencia a más de 60 cursos, conferencias, congresos, foros de consulta nacional, entre otros.

Durante los últimos 14 años ha estado inmerso en la Educación Básica de manera directa, 7 años como maestro frente a grupo de Educación Primaria Pública y Privada, 2 años realizando funciones de Subdirector Académico de la Esc. Primaria Pública “Rumania” Del. Coyoacán, CDMX, en su experiencia laboral ha trabajado para las Oficinas de Servicios Federales para el Apoyo a la Educación en el Estado de Guerrero (OSFAE-GRO), actualmente más 3 años como Director de Primaria Pública.

Ha impartido más de 20 conferencias a círculos de estudio, grupos interdisciplinarios de actualización y capacitación, actualmente formaliza un proceso de Formación y dirección “Equipo Educativo Maestros” con el objetivo de recuperar las memorias pedagógicas de aula, en el cual es Fundador y Coordinador.

Escritor de más de 16 libros literarios, de carácter poemático y de narrativa tipo cuento de índole infantiles, 9 de ellos en la plataforma de Amazon.com.

Al día de hoy, estudiante por la máxima casa de estudios mexicana Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en la Licenciatura de Ciencias Políticas y Administración Pública. 

 Mtro. Alan Salmerón 


Correos Electrónicos:  alan.salmeron.nieves@gmail.com          
Twitter: @Alan_Salmeron
Linkedin: https://www.linkedin.com/in/alan-eliseo-salmer%C3%B3n-nieves-7075aa5b
Blog:    https://alan-salmeron.blogspot.mx/



sábado, 4 de agosto de 2018

La Personalidad de Justo Sierra Méndez


La Personalidad de Justo Sierra Méndez
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Notable inteligencia social, apegada a derecho y a la leyes de su tiempo, el cual lo convirtió en un justo y ferviente defensor del derecho y valor de la constitución desde su accionar, tenía gran influencia en las políticas educativas por su capacidad y dedicación, uno de los ministros mejores preparados, más trascendentes y con mayor impacto gubernamental, se considera como maestro, pedagogo, historiador, periodista, filósofo, escritor, poeta, orador.

Discípulo del tixtleco Ignacio Manuel Altamirano y con gran influencia de Manuel Acuña, Guillermo Prieto, por ello se le reconoce como un escritor y poeta eminente, abogado desde 1871, ocupó cargos importantes en el poder judicial, por ejemplo, el de ministro de la suprema corte de justicia, sin embargo, pasa a la historia de México y de América Latina como un gran pedagogo y maestro, por su interés y filosofía educativa, la cual se centra en:

Mayor accesibilidad a la cultura y a la ciencia, preocupación constante por la creación de universidades o nivel superior de enseñanza, entre ellos la creación de la Universidad Nacional de México, le preocupaba la educación básica, sin embargo, bajo el régimen dictatorial de Porfirio Díaz poco se pudo hacer, por lo que, centro sus esfuerzos en la educación superior, buscando la llamada Alama Nacional e inspirando al “Ateneo de la Juventud” que a la postre buscarían una autonomía en la instrucción pública y consolidándose hasta 1945 con la Ley Orgánica.

Defensor de la escuela laica en todo carácter, gracias a su trayecto formativo positivista y su influencia en actores pasados como Gabino Barreda, asimismo promotor y precursor del método científico, investigación y cuestionamiento como filosofía[1]



[1] Algunas ideas extraídas del texto “Justo Sierra y la Obra Educativa del Porfiriato”, Fernando Solana, 1901-1910, 1982.


viernes, 5 de enero de 2018

Teorías y metodologías de la Educación 8/9



Una breve aportación de conceptos y recomendaciones básicas sobre la educación y pedagogía. Espero sea de su agrado.


70
BRUNER dice: el aprendizaje es autoregulado, autodirigido (suelta al alumno) propone un aprendizaje de 3 maneras distintas.
Enactiva, Icónica, simbólica.
71
BRUNER: la construcción del aprendizaje motivación intrínseca y  extrínseca.
 Estructura del conocimiento de lo simple a lo complejo
Estructura de los aprendizajes previos.
Refuerzo al aprendizaje Postintruccionales. (tarea)
72
AUSUBEL: La memoria tiene un papel asociativo proporcional que establece relaciones o jerarquías.
BRUNER: La memoria tiene un papel caótico, crítico y reflexivo sobre los propios conceptos.
73
“El conocimiento es un saludo no un abrazo… es el reconocimiento de algo ausente” decía el filósofo Samtayana
74
Dewey “el método del problema” no hay aprendizaje posible si no se demuestra en la práctica.
Transferencia como transitamos de lo teórico a los práctico.
75
Los objetivos se redactaban con la Taxonomía de Bloom ahora con la Taxonomía de Manzano, Kendall y Coll. Los objetivos deben responder a las preguntas ¿qué enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar?
76
Los objetivos son mapas que dicen a donde hay que ir, cómo hay que ir, las estrategias o actividades son el territorio, Los verbos en un objetivo como investigar son tautológicos o sea son reiteraciones obvias. Mejor utilizar, analizar, reflexionar, comparar, aplicar.
77
Assessment: Evidencias diarios de observación, exámenes de libro abierto.
SQA = Status Questions Anweres, Que sabes, preguntas y respuestas.
78
LA EVALUACIÓN se divide en 3 factores Actores (coevaluativa, autoevaluativa heteroevaluativa)
Funciones (cualitativa, cuantitativa)
Momentos (diagnostica, procedimental y final).
79
En términos filosóficos a la Evaluación no le importa los A-F-M, lo que le interesa es donde están ZDA y hacia dónde ir ZDP.



Teorías y metodologías de la Educación 7/9


Teorías y metodologías de la Educación 7/9


Una breve aportación de conceptos y recomendaciones básicas sobre la educación y pedagogía. Espero sea de su agrado.


61 
VIGOTSKY- La Ley de la doble formación de funciones. Intrapsi (niño) Interpsi (adulto), el aprendizaje se va adquiriendo por modelamiento después moldeamiento.
62
EPIFENÓMENO = si influye pero no determina. Contra producente a Dr. JEAN ITARD de AVEYRON, “NIÑO SALVAJE”, recordamos la cita de la relación entre el ser y la conciencia social, MARX.
63
Escuela de Pedagogía Francesa, Peter Mclaren, Althusser, Buordieu, La escuela es micro universo, la es cuela es un espejo social, tiene rituales, referencias, condiciones, curriculum oculto, cosas que no se ven pero se aprenden.
64
Etnografía = cualidad para maravillarse de lo que se encuentra, meterse en las entrañas de la investigación.
65
VICTOR ITARD creador de la educación especial, términos que usa entrenar, domesticar, “niño salvaje” niño de 9 años que no aprende más de 100 palabras ponerse en 2 pies.
66
Hay periodos cronológicos que si se estimulan pueden tener ventanas de oportunidades, RENZULLÍ, todos tuvimos la oportunidad de ser niños CAS, “capacidades sobresalientes”.
67
Conductismo menciona que en los primeros 5 años de vida se crea la personalidad, psicología infantil, (libro) “mentes acecinas Feggy Ostrosky editorial QUO.
68
Resiliencia: capacidad de mantenerse sano a pesar de las dificultades, el término de ingeniería metalúrgica, del Psiquiatra VÍCTOR FRANKL vivió en Auschwitz, sobrevivió por Logoterapia, la búsqueda del sentido.
69
No es que haya una sociedad sin valores, sino que han cambiado. Savater.
Jacques Delors da estrategias para educar para la Paz.
Edgar Morin el saber de la tolerancia, en 7 saberes necesarios.
Celestin Freinet. correspondencia interescolar

domingo, 8 de octubre de 2017

“Proceso de Dirección Estratégica”.


En palabras del Dr. Vicente Fregoso Regla[1], la planeación[2] es inherente del ser humano, por el hecho de ser consiente de nuestro presente, de visualizar el futuro y reflexionar el pasado. Reflexión que es sin duda es cierta y enmarca la verdadera funcionalidad de la planeación.

La visualización[3], por lo tanto, es un concepto de entrada a una acción mediante la planeación y reduce la incertidumbre que provoca el no saber cómo evolucionará el presente, así de una manera se anticipa y se prevé algunas situaciones de Debilidades y Amenazas. Henry Fayol[4] propone un modelo de administración o proceso administrativo en el cual indica que la planeación es el proceso inicial es decir el primer paso, asimismo Kurt Lewin con la Teoría del campo en la ciencia social análisis del campo de fuerzas, se menciona que es el origen de la posterior denominada FODA (Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).

“La planeación es un proceso, mediante el cual se intenta aumentar la probabilidad, de que los resultados futuros… estén por encima de la probabilidad del azar… Planificar significa prepararse para la acción es trazar un diseño que ayudara a transitar por él, para ello es importante identificar qué queremos hacer, en dónde lo vamos hacer, cuándo lo vamos hacer, con qué recursos, para identificar las metas y hacerlas alcanzables.

Las características de la planeación son las capacidades de la mente, la toma de decisiones anticipadas, prever algunas consecuencias, para que los siguientes pasos o procesos sean firmes, para que estos estén orientados al logro del objetivo, la planeación es un esfuerzo que requiere un método, que se conocerían como estrategias.
Al establecer la palabra Estrategias; del griego Strategos[5] = “el arte de cómo ganar una batalla”, La estrategia es un modelo de decisiones, un patrón que revela los objetivos, las metas y propósitos, establece la organización que necesitamos. Uno de los fines últimos es impactar en la sociedad, es decir beneficiar a la comunidad por actuar socialmente responsable.

La Planeación estratégica[6] es un proceso de diagnóstico externo e interno de la organización, para establecer una visión y misión, que define objetivos globales, dirige acciones generales y asignar recursos específicos. Es también la puesta en marcha de distintos planes operativos para alcanzar las metas y objetivos, que pueden ser de corto, mediano o largo plazo. Así la estrategia organizativa es la entrada a la misión y explica las fuentes de apoyo y donde se legitima la propuesta y su uso para satisfacer a la comunidad. Para establecer la estrategia se recomienda que sea valiosa y que al mismo tiempo tenga y agregue valor al proyecto.

Las características de las dicciones estratégicas son: Tener impacto en el alcance de las actividades ajustan las actividades a su entorno, para minimizar las disonancias entre el entorno y el interior de la organización, asimismo deben de ajustar las actividades a su capacidad de recursos, tienen a afectar las decisiones operacionales que estén erróneas, reflejan la influencia del liderazgo y tienen impacto de largo plazo.

Para llevar a cabo la planeación existen nivel de las mismas, por ejemplo, el primer nivel, la alta dirección[7] toman decisiones de trascendencia a nivel corporativo, asimismo, se debe asegurar que la estrategia se pone en práctica, es decir, que se aterrice del documento a la acción.

El segundo nivel se diseñan estrategias de competencias para garantizar el cumplimento de los objetivos y propósitos.

El tercer nivel[8] opera a través de acciones concretas y específicas.

Planeación sin acción = Tiempo perdido
Acción sin Planeación = Recursos perdidos
Acción y planeación = Camino al Éxito[9]

Todo lo anterior nos evoca a una proyección denominada plan estratégico, donde hay una secuencia:
1.- Clarificar la visión
- Identificar la misión, valores y cambios de la estrategia
- Estructura estratégica
2.- Desarrollo de la Estratégica
          - Análisis de la Estrategia
          - Formulación de la estrategia
3.- Traducir la Estrategia
4.- Desarrollo del Plan

Para formular el Plan Estratégico en su estructura general el DR. Fregoso sugiere:
·       Las Estrategias
·       Temas estratégicos
·       Objetivos Estratégicos
·       Objetivos Tácticos
·       Acciones específicas

La visón, es una declaración formal, que define las metas en tiempos definidos y está orientada al mercado (al mundo) al mismo tiempo como es su percepción en el mundo. La visión debe ser compartida y debe ser entusiasta para que invite a los participantes y sea factible su logro.

La misión[10] es una declaratoria breve, que defiende la razón de ser de la organización al mismo tiempo la define, informa a todos los colaboradores acerca de los metas que se van a lograr, por ello es muy importante que la reconozcan, porque debe describir el carácter de la organización.

La misión es una guía interna para todos los que se encuentran comprometidos al desarrollo de la empresa. Para ello el Dr. Fregoso desglosa en el siguiente esquema el contenido de una misión.

·       Concepto de la organización
·       La naturaleza de la misma
·       La razón del ser
·       La gente a la que le sirve
·       Los principios y valores

Los valores son los que determinan la actitud, identifica al mismo tiempo como la organización se comporta con la sociedad, son pilares inamovibles, porque dan y justifican la misión y el sentido de ser de la misma organización.

La dirección estratégica se basa en tres vértices indispensables que propone G. Johnson, K, Scholes,
1. Análisis estratégico, (Diagnóstico) – Entorno – Cultura - Recursos
2. Elección Estratégica (Toma de decisiones) – Opciones – Evaluación - Definición
3. Implantación Estratégica. (Acciones) – Planificación- Estructura- Dirección

En el análisis externo, evalúa el contexto macroeconómico, los avances de tecnología, se consideran para el crecimiento de la organización el análisis se conoce como FESTEL (político, económico, social, tecnólogo, ecológico y social)
Para hablar del análisis interno se requiere recuperar a Kurt Lewin con la Teoría del campo en la ciencia social[11] análisis del campo de fuerzas, es decir el FODA (Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).

La cual habla de las fuerzas restrictoras e impulsoras, que se entienden como las por y las contras de la organización interna. Las fortalezas impulsan a nuestra organización mientras que las debilidades son las que van deteniendo o retrasando los mismos. Las oportunidades se ven al entorno y están siempre presentes, asimismo las amenazas existen son reales, por ello se deben tener en cuenta.

Los objetivos tácticos u objetivos específicos son mensurables, medibles, cuantificables con indicadores, son exhaustivos y al lograrlos nos permitirá logar nuestros objetivos estratégicos, al cumplir esta, coadyuva a logar los temas estratégicos, a la vez cumplir con nuestra misión y visón.

Dr. Vicente sugiere para su logro de los objetivos tácticos con las siguientes características:
-        Claridad en los conceptos
-        Verificables
-        Viables
-        Flexibles congruentes
La ejecución (implantación) de la estrategia se refiere a la serie de mecanismo que requiere la organización para poder concretar la misión, en decir: aplicar planes, elabora programas, proyectos, revisar los procedimientos, planificar la asignación de los recursos, rediseñar la estructura de la organización, brindar una dirección entusiasta, seguimiento y evaluación.




[1] http://www.medicinaevolutiva.com/desarrollohumanoylogoterapia/
[2] Diplomado de: Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset México
[3] https://www.definicionabc.com/comunicacion/visualizacion.php
[4] https://es.wikipedia.org/wiki/Henri_Fayol
[5] http://www.monografias.com/trabajos16/estrategos/estrategos.shtml
[6] http://www.zonaeconomica.com/planeacion-estrategica
[7] https://altadireccion.wordpress.com/2009/07/13/para-entender-la-planeacion-estrategica/
[8] http://cmigestion.es/2012/08/17/planificacion-estrategica-i-niveles-de-gestion-estrategica/
[9] https://es.wikibooks.org/wiki/Administraci%C3%B3n_de_tiempo/Texto_completo
[10] http://concepto.de/mision/
[11] https://psicologia.laguia2000.com/general/kurt-lewin-y-la-teoria-del-campo

jueves, 31 de agosto de 2017

Sobre el Marco de la Convivencia Escolar

La unificación de las sanciones para la indisciplina o faltas escolares suena atractivo, sin embargo, la condición de los alumnos tiende a variar debido a la relación con su medio y puede verse disminuido, ya que la atención de los padres de familia suele ser poca, por lo tanto, trabajar bajo una norma (marco de convivencia) donde los principales sancionadores y correctores es el maestro y el padre de familia, se requiere de la participación de ambos actores, así que, dentro de la escritura, si es suficiente, sin embargo, en su ejecución se acorta la dimensión de efectividad.


Mantener o crear una buena relación entre la escuela y la comunidad, con el fin de complementar el documento, darle validez comprometiéndose a su ejecución, por ello se propone que los actores de la educación participen en dos vertientes una de prevención como ferias de convivencia y colaboración en el contexto escolar con juegos de colaboración donde se relacionen poniendo en práctica la inclusión y convivencia, mientras que la otra vertiente se enfoca en retroalimentar las sanciones por medio de servicios comunitarios para la mejora del servicio, por ejemplo áreas verdes, pintura, arreglo o mantenimiento de áreas específicas como biblioteca, computación, canchas entre otras.



https://www2.sepdf.gob.mx/convivencia/conoce_marco/index.jsp


El error entre capacidad y competencia.


Desde el 2004 con la Reforma de Preescolar, se ha pedido al maestro tener dos propósitos, uno que desarrollará durante la clase y el otro desarrollar competencias en el alumno, los maestros aceptaron esta forma de planeación sin tener muy en claro su significado, al día de hoy los tres niveles básicos se manejan bajo este formato, los docentes se encuentran enfrascados al desarrollo de dos cosas al parecer iguales pero diferentes, según lo marca la SEP y esto crea un desconcierto en los propósitos.

Dando este preámbulo es como me gustaría comenzar diciendo que la planeación docente se convirtió en confusa por distintas maneras las cuales mencionaré a continuación:

La primera de ella es la forma de cómo se conoce el concepto competencia, al parecer con toda esa teoría Chomskiana, por cierto, mal traducida menciona Eduardo Andere M. “sé mal interpreto el término competencia de capacidad”.  El término capacidad ya había sido acuñado por varias décadas anteriores, la reforma de educación primaria de 1993 ya lo contemplaba ampliamente.

Aquí se generó la confusión de que las capacidades son a los propósitos de las clases y las competencias son las que desarrollaremos en los alumnos de forma específica. Un gran error.

La segunda es la aplicación del término competencia docente en la teoría educativa de Philippe Perrenoud, al editar su libro “Diez nuevas competencias para enseñar”, maneja con claridad la palabra competente, como parte del repertorio del maestro, sin embargo estas diez competencias docentes van encaminadas al desarrollo de las capacidades, en el capítulo “primero organizar y animar situaciones de aprendizajes”, nunca menciona el termino capacidad, pero como el libro se llama competencias, se empieza a desorientar el concepto de ambos.

En otras palabras, el libro debió traducirse “diez capacidades para enseñar”.

La tercera aportación a la confusión de la planeación educativa es la del término competencia, competente y capacidad, el término competencia, es visto desde un modo empresarial, un modo de lucha constante contra uno mismo o un grupo de individuos. El término ser competente es una comparación entre estándares establecidos de calidad y la persona al que se le aplica. El termino capacidad es una medición de actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas y saberes, que contiene un individuo en su ser.

“La confusión inicia al pensar que el desarrollar competencias es desarrollar capacidades”

Las competencias no son capacidades, aunque el desarrollo de las capacidades si te hace más competente.

El maestro constantemente se pregunta en cada planeación, ¿cuál es la competencia a desarrollar?

El propósito se creó bajo una visión en general, en la reforma de educación primaria de 1993 se contemplaba que la educación generaba el desarrollo de las facultades humanas, en palabras actuales el desarrollo de las capacidades, así el propósito toma un papel general y aunque fuera en términos sencillos se podía interpretar que pretendía logar. Por ejemplo:

Propósito de español.
  š Que los niños conozcan la carta como un medio de comunicación entre dos
Propósito de matemáticas:
  š Que los niños conozcan el uso de la regla como un instrumento de medición formal.

En ambos casos lo que se pretende es desarrollar saberes, los saberes están dentro de las capacidades cognitivas de conocimiento y son saberes de medios de comunicación formales y saberes de uso de instrumentos de medición.


PROPUESTAS DE PENSIONES, DECIMO TRANSITORIO VS CUENTAS INDIVIDUALES

Sinopsis. La presente conferencia propone un análisis comparativo de los dos principales regímenes pensionarios derivados de la transformaci...