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50
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Educación
tradicionalista está centrada en contenidos declarativos que
no necesariamente se aplican.
“No hay nada más atractivo que una buena
teoría” John DEWEY
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DEWEY propone: Escuelas de ½ tiempo la otra
mitad en campo, calle, fabrica etc. Escuelas
de acción-reacción escuelas comprometidas con la comunidad, con el país.
Escuelas democráticas.
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¿Qué ayudo al cognitivismo?
La creación de la computadora, los conceptos
de memoria a corto y largo plazo, “input” y “output”. Es considerado el cognitivismo
como un neoconductismo.
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EL CONSTRUCTIVISMO hoy es epistemología del
conocimiento, el constructivismo ingenuo es el considerado como el que
cualquiera puede aplicar, guía, facilitador, postura libertaria, monitores.
El constructivismo proviene del arte.
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“Aprendizaje
Educativo” es cuando vinculamos el conocimiento previo
con los conocimientos nuevos, pero en el proceso hay un conflicto cognitivo.
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El Constructivismo se apoya en Kant por las
ideas a priori, por lo tanto, el concepto de verdad en el conocimiento previo
puede que no sean ciertos.
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VIgotsky ¿Por qué nos volvemos humanos? El
papel del lenguaje.
Pasamos de las funciones psicológicas
inferiores a las funciones psicológicas superiores, el vínculo el lenguaje.
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Video “El día que aprendimos a pensar”,
VIGOTSKY citas: “no nacemos humanos nos hacemos humanos”, “el lenguaje es el
vínculo del pensamiento” libro “pensamiento y lenguaje”.
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VIGOTSKY- hay una fase preintelectual al
desarrollo de pensamiento. El pensamiento y el lenguaje se juntan y se
separan. ocurre a los 3 meses de edad.
VIgotsky no supo que era constructivista.
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Dewey, Piaget, Bruner, Ausubel, “El contexto
influye” más individual para concepción del pensamiento colectivo, VIGOTSKY. “El contexto no influye
DETERMINA”.
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TEORÍA SOCIOHISTORICA SITUACIONALISTA,
desprende las aportaciones de la Zona de Desarrollo Actual, Zona de
Desarrollo Próximo. en el proceso existe la base orientadora de la acción
(“andamiaje” Bruner)
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Vigotsky en el artículo “el
cuarto excluido” tiene la máxima de “la
edad no es el problema para adquirir conocimiento”.
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VIGOTSKY su aportación a la educación es la
tutoría, el acompañamiento, el guía. Y su método de enseñanza se apoya en
la planeación didáctica.
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El papel del maestro para Vigotsky es ser
diseñador de experiencias de aprendizaje. Vigotsky es considerado el MOZART
de la pedagogía
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Coaching=
asesores motivacionales
Mentorig =
Vida y carrera
Tutoría =
Asuntos académicos.
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Sociología: ¿Bajo
qué condiciones educar?
Filosofía: ¿Para
qué educar?
Psicología:
¿Cómo mejorar el proceso de aprendizaje?
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Ilich
y Reimer: “escribe sobre la Desescolarización”.
Pierre
Buordieu: “sobre la educación como sometimiento”. Teoría de la reproducción.
Peter
Mclaren: “sobre pedagogía critica”.
Donald
Shön: “El personal reflexivo”
Monereo:
Aprendizaje autoregulado
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Bruner:
Aprendizajes por descubrimiento.
Dewey:
Puntos de pensamiento reflexivo.
Ausubel:
Aprendizaje Significativo
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Dewey
está en contra de la educación tradicional, “el conocimiento que se emplea en
las escuelas esta descontextualizado”.
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DEWEY toma el papel de la experiencia con un
enfoque empirista, es pragmático y su metodología es por proyectos, cree en Celestin Freinet con las clases paseo y en
la cognición situada aprender en el
lugar de los hechos.
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CONDICIONAMIENTO se divide en:
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Reforzadores:
Little
Albet. Un niño de 11 meses 4 pasos:
1. Tocar peluche.
2. Sonar martillo o arma de fuego.
3. Esperar a que reaccione sin estimulo
4. Demanda de la madre.
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Aportaciones del Conductismo a la educación:
Reforzadores. Extinción de malos hábitos y contingencias.
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Aportaciones del Conductismo a la educación: Contingencias para favorecer un
ambiente de aprendizaje regulado y bajo orden, el Mtro. Es un diseñador de
contingencias, nota, asistencia, estándar, variables que influyen en el
aprendizaje.
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CONDICIONAMIENTO
OPERANTE: Extinción: ignorar una
conducta hace que disminuya y desaparezca.
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EL COGNITIVISMO es mediacional, una teoría
contestataria del conductismo, creada en los 50´s, multidisciplinariedad, se
hace nuevas preguntas de la manera de educar, mira la caja traslucida E [ __ ] R.
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EL COGNITIVISMO incluye estilos de
aprendizajes (VAK), se pregunta ¿cómo, qué se aprende?
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EL COGNITIVISMO mantiene relación con los
siguientes autores:
Jean
Piaget. Vigotsky
David
Ausubel Reuwen Feuerstein
Jerome
Brunner Howard Gardner
Joseph
Novak Raymond Nickerson
Edward
de Bono Humberto Maturana
Francisco
Varela Daniel Goleman
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EL COGNITIVISMO tiene más de 180 enfoques
cognitivos y no es polidirectivo. Ejemplo: Joseph Novack con los Mapas
Mentales.
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El hombre tiene un cerebro primitivo a
comparación de mujeres por las redes neuronales.
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Para el CONDUCTISMO: Vierte el conocimiento o
deposita y todos aprenden lo mismo.
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El examen hace que vomite el alumno y a
medida que se parece la respuesta a la del maestro es correcta.
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Cualquier conducta que es seguida de reacción
agradable se repite. LEY DEL EFECTO. THORNDIKE
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Libro “el segundo sexo” mujer cabeza de
familia. SIMONE DE BEAVIOUR
El árbol del conocimiento (libro) Humberto
Maturana y Francisco Maytorena.
Gilberto Guevara Niebla “México un país de
reprobados” (libro)
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Los conductistas
aseguran que aprendemos por CONTIGÜIDAD
proximidad del conocimiento se adquiere por asociación (estímulos y
respuestas).
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Cualquier conducta que es seguida de conducta
desagradable tiende a disminuir. LEY DEL EFECTO. THORNDIKE
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Los representantes fisiólogos Conductistas= Neuroplásticos son:
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El máximo conductista. J.B. WATSON por el
experimento del “Little Albert”.
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IVAN PAVLOV obtuvo el premio nobel por
investigaciones por la digestión de perros. CONDICIONAMIENTO que es el
estímulo respuesta.
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11
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Emilia Ferreiro. No existe la deserción
escolar, sino la expulsión en cubierta. (estudiante de Piaget).
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SÍNDROME DE BORNOUT. Desgaste profesional,
caminar con los zapatos de tus alumnos.
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13
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DISFONÍA, problema de voz.
DISPEDAGÓGIA, errores de enseñanza
DISCALCULIA: cuando el niño no hace
correctamente los ejercicios matemáticos en un algoritmo.
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“Sin bitácora la pedagogía no tiene pasado”.
Diario de clases
HATIVA.
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15
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DEWEY
Técnicas o estratégicas didácticas “Aprendizaje por experiencias" Aprendizaje
servicio, aprendizaje por proyectos.
“Es importante aprender, pero es más
importante aplicar lo aprendido”.
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¿Qué es el aprendizaje? Un cambio neuroplástico, una característica
evolutiva, un hecho biológico (CONDUCTISMO).
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¿Qué es el aprendizaje? Un hecho psicológico, sistemas de
cognición. Homo sapien sapien (hombre que sabe que sabe). (COGNITIVISMO)
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¿Qué es el aprendizaje? Un hecho social, una interacción social.
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Plasticidad-Mielinización.
Lóbulos parietales fisuras
Carolíssimos,
neuromas, enlaces eletroquímicos (COGNITIVISMO).
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Neuronas
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1
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Las estructuras de las revoluciones
científicas. THOMAS KUHN (libro)
La cuestión escolar. JESÚS PALACIOS
(trillas-libro)
Psicología Educativa un punto de vista
cognitivo (trillas-libro)
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2
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Teorías dominantes.
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3
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Axioma = Ley DEWEY
“antes de enseñar algo,
identifíquese lo que el alumno ya sabe, hecho esto ahora si enseñarse en
consecuencia”
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4
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El alumno aprende con el maestro, sin el
maestro y a pesar del maestro. EMILIA FERREIRO
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5
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Modelos pedagógicos (FILOSOFÍAS) ¿Qué
enseñar? ¿Para qué enseñar? ¿Qué se enseña?
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6
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Paradigmas de aprendizajes (OPERATIVOS) ¿Qué
se aprende? ¿Cómo se aprende?
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7
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Para BRUNER el mejor maestro “es el que no dice todo y deja dudas
razonables”.
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8
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TEORÍAS ASUMIDAS. Lo que el maestro piensa qué
es cómo enseña?.
“Creer no es cuestión cognitiva porque
impacta afectivamente”
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9
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TEORÍAS EN USO. Lo que el educador
verdaderamente hace al momento de enseñar.
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10
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El lenguaje es vehículo y vinculo del
pensamiento y contexto VIGOTSKY.
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Dirty shoesmany trips and several roads,experience bursting passagesTired shoeswhich seek horizons. free to walk wrongin the smoothness of the enchanted feetcommitments, indefinite trajectorieshave stood in front of you.round and well formed, my shoes alone With thin white shoesis reflected in the perfect impurity of my glimpses.that make clear the absence of your sins You greeted, your feet deviated they walked the other wayI leave the laminate floorand in front of the mirrors they stopped. Another day, maybe with another shoe to enter a cobbled road,lived experience of muddy shoes.
汚れた靴 多くの旅行といくつかの道路、 爆発的な通路を経験する それは地平を求めている。 疲れた靴 間違って歩くのは自由です コミットメント、 無限軌道 魅惑的な足の滑らかさで ラウンドとよく形成され、 私の靴だけ あなたの前に立っていた。 薄い白い靴で あなたの罪がないことを明らかにする 私の一見の完全な不純物に反映されています。 あなたは挨拶しました、 足が逸れた 彼らは他の道を歩いた 鏡の前で止まった。 もう一日、別の靴で 私はラミネートの床を残す 石畳の道路に入るには、 生きている泥の靴の経験。
.- Cualquiera . - En una noche intensa de sueños suspiro en el riego de tus brazos afluente que envuelve mi torso en las oscuras para...
