1.- ¿Cómo participaría desde el aula para
fomentar el interés y participación de sus alumnos, en asuntos políticos, como
el relativo al derrame petrolero de 2010[1]?.
La
participación de los alumnos debe ir encaminada a reflexionar sobre los cuatros
aspectos sociales[2]
donde cada acción del hombre repercute en su medio, los mencionados son:
1. Aspectos
políticos
2. Aspectos
económicos
3. Aspectos
culturales
4. Aspectos
históricos.
Sabiendo
que el suceso del derrame petrolero no es solo de índole político, sino más
bien tiene tinte económico y las repercusiones son ecológicas[3],
la reflexión se encamina al conocimiento de las causas sociales y culturales
que nos singuen orillando al uso de hidrocarburos como principal fuente de
energía[4].
Los
alumnos podrán observar y reflexionar gracias a los medios de comunicación el
impacto ambiental que ocasiono este fatal accidente (1° a 6°).
Así
la participación se concentra en la reflexión del cuidado del medio ambiente,
al uso racional de los recursos naturales, el análisis de otras fuentes de energía
alternativas, (3° a 6°) si se quiere
profundizar el tema, a los intereses políticos y económicos que genera la
venta de petróleo en los países[5]
que tienen economías emergentes o en vías de desarrollo (5° y 6°).
Al
final de todo diálogo, se puede llevar al alumno a una bitácora de sugerencias
recurriendo a las reflexiones anteriores, obteniendo productos como la
articulación de contenidos como cartas a los presidentes involucrados
(vendedor-comprador), simulando ser cada uno de ellos, con apoyo de mapas de la
zona afectada, lista de la posible biodiversidad en peligro y valores que
encierra las acciones de cuidar al medio ambiente.
2.-¿Cómo fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanista entre sus compañeros y estudiantes, para incidir en
asuntos sociotecno-cientificos?
Primeramente,
el alumno debe de comprender que se necesita de una producción para mantener
finanzas continuas y en crecimiento[6], pero que los recursos no
renovables tienen la condición de ser extinguibles y muy contaminantes, por
ello, se requiere de una comprensión y reflexión del uso de las cantidades para
consumo humano[7].
Cuando el alumno reflexione la situación, él mismo descubrirá que la mejor
forma de innovar o conseguir alternativas es la implementación de tecnología y/o de los inventos científicos para lograr sustituir y/o reducir nuestras
dependencias arcaicas con la naturaleza (petróleo, gas, carbono, etc.).
De
esta manera, el alumno solo necesitará constantes cuestionamientos e
innovaciones para tener como referencia la ciencia a favor del bienestar de la
población y naturaleza.
3.- ¿Qué obstáculos encuentra en su
práctica docente para conformar una cultura científica, tecnológica y humanista?
Los obstáculos son de tipo
social, el alumno se encuentra en constante presencia con la información y al
recibir tanta de diferente tipo, no toma importancia a la relevancia de los
acontecimientos de nuestro tiempo, así que podemos decir que a veces el alumno
llega con una información vacía o sin ser comprendida (en el caso de las
ciudades y zonas urbanas) en zonas rurales e indígenas la falta de información
es factor predominante.
Otro
obstáculo es de importancia, es decir, el alumno desconoce la relevancia del acontecimiento,
lo siente ajeno y sin repercusiones inmediatas a su persona o pueblo, por lo
tanto, se cae en lo superfluo y se estima que las pequeñas acciones son insignificantes
o en el peor de los casos son irrelevantes.
4.- ¿De qué manera pueden participar para
fortalecer tales obstáculos?
Es
deber nuestro, despertar la curiosidad en
el alumnado para que proponga inventos, realice experimentos, escuche notas
científicas, explaye ideas de índole social y que demuestre que su
intencionalidad es la ciencia al servicio y mejora al bienestar común.
El
ahorro del combustible (carbón), la energía, el reciclaje del PET, cartón, aluminio,
etc., son pequeñas acciones que disminuyen si todos colaboran en gran medida a
la utilización de energías fósiles[8].
¿Cómo
lograrlo?
· Llevando noticias de tipo
social, demográfico, salubridad, fenómenos naturales, etc. En pequeña escala,
para que el alumno active la curiosidad y se proponga ampliar más los temas.
· Apoyarse del internet como
difusor de la información, mostrando vídeos o las noticias directamente de los
periódicos en sus páginas electrónicas, fotografías de otras partes del mundo o
de los sucesos que acontecieron.
· Realizar experimentos,
investigación en biblioteca, en patio, en lámina, libro y/o cuaderno, para
adentrarlo al método científico, proponerles proyectos de pocas semanas de
investigación, donde realicen registros, leer y releer artículos de ciencia.
[1] https://es.wikipedia.org/wiki/Deepwater_Horizon
[3] http://www.greenpeace.org/mexico/es/Prensa1/2012/Abril/-A-dos-anos-del-derrame-petrolero-en-el-Golfo-de-Mexico-Negro-Aniversario/
[4] http://aplicaciones.semarnat.gob.mx/estadisticas/compendio2010/10.100.13.5_8080/ibi_apps/WFServletef87.html
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